①. 本体,本性。 如: 物质。流质(流动的不是固体的东西)。实质。质言(实言)。沙质。本质。质点。品质。性质。素质。资质。
②. 朴素,单纯。 如: 质朴。质直。
③. 问明,辨别,责问。 如: 质疑。质问。质询。对质。
④. 抵押或抵押品。 如: 人质。
⑤. 同“贽”,礼物。
①. 不信,猜度(duó)。 如: 疑惑。疑问。疑心。疑团。疑虑。疑窦。疑点。疑端。猜疑。怀疑。半信半疑。
②. 不能解决的,不能断定的。 如: 疑案。疑难。疑义。存疑。
①. 安定,止息。
②. 同“拟”,比拟。
①. 有不知道或不明白的事请人解答。 如: 询问。问答。问题。问鼎(指图谋夺取政权)。问津。质问。过问。
②. 为表关切而询问。 如: 慰问。问候。问长问短。
③. 审讯,追究。 如: 审问。问案。唯你是问。
④. 管,干预。 如: 概不过问。
⑤. 向某人或某方面要东西。 如: 我问他借几本书。
⑥. 姓。
①. 不容易,做起来费事。 如: 难处。难度。难点。难关。难熬。难耐。难产。难堪。难题。难以。难于。困难。畏难。急人之难。
②. 不大可能办到,使人感到困难。 如: 难免。难为。难保。难怪。难倒(dǎo )。难道。难能可贵。
③. 不好。 如: 难听。难看。
①. 灾祸,困苦。 如: 难民。灾难。遇难。逃难。殉难。患难。遭难。避难。排扰解难。
②. 仇怨。 如: 排难解纷。
③. 诘责,质问。 如: 发难。非难。责难。
①. 古同“傩”。
拼音: zhì yí wèn nàn
注音: ㄓˋ ㄧˊ ㄨㄣˋ ㄋㄢˋ
繁体: 質疑問難
感情 中性成语
近义词: 质疑辨惑
出处:清・徐枋《与曾青藜书》:“此既古人之所有取,亦友朋质疑问难之一乐也。”
用法:联合式;作谓语、定语;用于人好思。
例子:我们数学老师讲课生动活泼,常常采用质疑问难和方法。
提出怀疑困惑的问题,请求解答。《宋史・卷四三〇・道学四・黄灏传》:“朱熹守南康,灏执弟子礼,质疑问难。”《清・纪昀・阅微草堂笔记・卷三・滦阳消夏录三》:“窃听绪论,虽已经月,终以不得质疑问难为恨。”
1:在英语教学中,要让学生产生学习的需要,成为学习主体,关键在于教师要相机设疑,鼓励学生质疑问难,提问和探究,勇于实践,引导学生积极主动地参与语言实践活动中。
2:因此。在教学中,教师要充分相信学生把机会留给学生,让学生提的问题成为教师的资源。让学生主动言说,质疑问难,学生的主动性充分调动起来。就会提出许多不理解但十分重要的问题。
3:李明正向老师质疑问难。
4:在这个过程中,笔者尊重鼓励学生敢于质疑问难,独立思考和探索创新,顺水推舟演化了教学思路,使整个教学过程富有创造性,不论是教师还是学生都悟到了发现和探索的乐趣。
5:质疑问难,是指围绕事物边读边提出问题,并通过分折思考解决问题,从而加深对读物理解的一种阅读方法。
6:所以,培养创新思维要从培养质疑问难开始,教师应重视学生质疑能力的培养,注意激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐步养成质疑问难的习惯,激发学生的创新意识。
7:因此在树立学生的自主意识的同时,教师应着眼于学生的最近发展区,质疑问难,创设问题情景,并从多角度设计认知性问题,激发学生积极探究,独立思考,自己解决问题。
8:在这节课上,老师完全没有想到学生会提出这样的问题,但这位老师用自己的智慧及时抓住同学们的看法和问题,这样,不仅活跃了同学们的思想,更重要的是极大地激发了学生质疑问难的积极性,使学生的创新意识和能力大大加强。
9:等质疑问难的提问,可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法,并且学生具有好奇的天性及以身俱来的探究欲,所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。
10:只有学好课内知识,又进行广泛的课外阅读,不断地拓宽自己的知识面,丰富自己的文化涵养,才能厚积而薄发,形成敏捷的思维,产生各种真知灼见,从而质疑问难。
11:质疑问难,是指围绕事物边读边提出问题,并通过分析思考解决问题,从而加深对读物理解的一种阅读方法。
12:在体育教学中要鼓励学生质疑问难,勇于寻根究底,敢于发表不同的意见,尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清,但这正是我们教学中所要解决的本质问题,这也是学生思维创造性的体现。
13:教学过程中,教师切忌包办代替,要把学习的权利交给学生,要善于引导学生从无疑处生疑,在学习中去发现,在思考中质疑,在释疑中理解,在理解中创新,养成良好的质疑问难的习惯。
14:课堂教学选用探究式,就可以让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究,等等。
15:学生如果经过了小组讨论,可以由每一小组派出代表陈述其小组共同观点,其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表,同时不同小组成员之间可以质疑问难,在问答中不断吸收各种观点的可取之处,形成各种有效的解决案例问题的方法。
16:总之,教师要解放思想,准许学生有疑就问,不懂就问,不要怕打乱原来的教学程序,同时不要使学生的质疑问难流于形式,走过场,长期坚持学生的质疑问难能力一定会真正提高。
17:学生由于知识背景和社会经验不足以及年龄的差距,在质疑问难的学习方法开始时可能不是太容易掌握,需要教师的启发引导,但养成习惯后,他们会提出许多我们意想不到的问题。
18:我们数学老师讲课生动活泼,常常采用质疑问难和方法。
19:质疑性阅读小学生经过几年的启蒙,已经走出了思维的沙漠和智能的荒原,他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲,智能的园地,而且具有一定的质疑问难的基本素质和辨别是非的能力。
20:它既包括好奇心驱使下的非正式的质疑问难行为,又包括学科领域中采用特定方式进行的专门探究活动。
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